Po wykryciu zaburzeń percepcji wzrokowej, należy jak najszybciej rozpocząć stymulację podstawowych funkcji wzrokowych. Ćwiczenia wzrokowe powinny być prowadzone codziennie wg określonego planu uwzględniającego wadę wzroku oraz indywidualne umiejętności dziecka. Ćwiczenia stymulujące rozwój percepcji wzrokowej: ćwiczenia ze źródłami światła, ćwiczenia z przedmiotami o jasnych barwach i dużych wzorach, ćwiczenia z przedmiotami dającymi odbicie ćwiczenia z ruchomymi zabawkami wiszącymi tzw. mobilami, ćwiczenia z obrazkami i książkami, ćwiczenia pomagające dziecku rozróżniać przedmioty, ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, ćwiczewnia pamięci wzrokowej, dopełniania wzrokowego i organizowania otoczenia .  1,670 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj

 1,670 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj

  Celem działań stymulujących rozwój percepcji wzrokowej w ramach wczesnego wspomagania rozwoju jest: zmniejszenie ryzyka opóźnień rozwojowych, uniknięcie niekorzystnych zmian lub następstw, które może wywołać dysfunkcja wzroku, pedagogizacja rodziców (wyposażenie rodziców w wiedzę i umiejętności w zakresie postępowania z dzieckiem niewidomym i słabo widzącym, udzielenie wsparcia rodzicom i opiekunom dzieci mających zaburzenia analizatora wzrokowego.   Uwaga!! Stymulując rozwój sprawności funkcjonalnej zmysłów dziecka niewidomego należy pamiętać, aby dziecko uczyło się poznawania świata na drodze polisensorycznej. Poznawanie otoczenia za pomocą wszystkich zachowanych zmysłów jest warunkiem niezbędnym do pojawienia się mechanizmów kompensacyjnych.    1,252 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj

 1,252 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj

  W najwcześniejszym okresie rozwojowym symptomami zaburzeń układu wzrokowego mogą być: trudności z precyzyjnym wykonaniem różnych czynności, brak reakcji na własne odbicie w lustrze, dziecko nie bawi się rączkami i nie ogląda zabawek, brak reakcji na światło. W późnieszym okresie rozwojowym – wiek szkolny sygnałami świadczącymi o zaburzeniach analizatora wzrokowego najczęściej jest: oglądanie telewizora, przedmiotów z bardzo bliskiej odległości, ustawianie się bokiem do oglądanych przedmiotów, przechylanie głowy np. przy rysowaniu, oglądaniu TV, nieprawidłowe ocenianie odległości od danego przedmiotu, wykonywanie zadań dydaktycznych w nieprawidłowej pozycji tzn. dziecko bardzo nisko pochyla głowę (rysuje lub pisze „nosem”), brak aktywności lub duża niechęć do […]

 1,235 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj

      I ETAP – 1-3miesiąc życia.Reakcja na prezentowane bodźce wzrokowe, odbieranie informacji wzrokowych (następuje reakcja źrenic na światło- odruchowe zamykanie lub zaciskanie powiek ,dziecko uważnie wpatruje się w twarz najbliższych osób rozróżnia kontury: proste, pionowe i poziome wzory i rozmiary –najlepiej czarno-białe), fascynuje się różnymi źródłami światła -błyszczące przedmioty, jaskrawe kolory, przygląda się własnej ręce, spogląda do góry na zabawki, kieruje oczy w stronę źródła dźwięku, rozwija się koordynacja obu gałek ocznych, odwzajemnia uśmiech) II ETAP – 4-12 miesiąc życia. Rozwijanie i wzmacnianie kontroli gałek ocznych, początki wybierania i różnicowania obiektów o wyraźnych barwach i kształtach (płynnie śledzi […]

 1,450 Liczba odwiedzin,  1 Dzisiaj