W najwcześniejszym okresie rozwojowym symptomami zaburzeń układu wzrokowego mogą być: trudności z precyzyjnym wykonaniem różnych czynności, brak reakcji na własne odbicie w lustrze, dziecko nie bawi się rączkami i nie ogląda zabawek, brak reakcji na światło. W późnieszym okresie rozwojowym – wiek szkolny sygnałami świadczącymi o zaburzeniach analizatora wzrokowego najczęściej jest: oglądanie telewizora, przedmiotów z bardzo bliskiej odległości, ustawianie się bokiem do oglądanych przedmiotów, przechylanie głowy np. przy rysowaniu, oglądaniu TV, nieprawidłowe ocenianie odległości od danego przedmiotu, wykonywanie zadań dydaktycznych w nieprawidłowej pozycji tzn. dziecko bardzo nisko pochyla głowę (rysuje lub pisze „nosem”), brak aktywności lub duża niechęć do […]

 651 Liczba odwiedzin

      I ETAP – 1-3miesiąc życia.Reakcja na prezentowane bodźce wzrokowe, odbieranie informacji wzrokowych (następuje reakcja źrenic na światło- odruchowe zamykanie lub zaciskanie powiek ,dziecko uważnie wpatruje się w twarz najbliższych osób rozróżnia kontury: proste, pionowe i poziome wzory i rozmiary –najlepiej czarno-białe), fascynuje się różnymi źródłami światła -błyszczące przedmioty, jaskrawe kolory, przygląda się własnej ręce, spogląda do góry na zabawki, kieruje oczy w stronę źródła dźwięku, rozwija się koordynacja obu gałek ocznych, odwzajemnia uśmiech) II ETAP – 4-12 miesiąc życia. Rozwijanie i wzmacnianie kontroli gałek ocznych, początki wybierania i różnicowania obiektów o wyraźnych barwach i kształtach (płynnie śledzi […]

 842 Liczba odwiedzin

Wskazania  do pracy  z  dzieckiem  niedosłyszącym w  przedszkolu Uwzględniając trudności wynikające z obniżonej percepcji słuchowej należy : posadzić dziecko blisko nauczyciela, zwracać uwagę na to, by twarz nauczyciela była dobrze oświetlona, mowa mówiącego powinna być wyraźna, nieco powolniejsza, formułowana w krótkich, jasnych zdaniach, ułatwiać rozumienie mowy poprzez podsunięcie tematu, który jest przedmiotem rozmowy (drobne wskazówki dodatkowe, słowo kluczowe, które ma główne znaczenie w danej rozmowie). W toku prowadzonych zajęć: sprawdzać rozumienie przekazywanych treści słownych, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wyjaśnień i naprowadzeń (np. w formie graficznej), pytania i polecenia słowne formułować w sposób jasny, sprawdzać rozumienie przekazywanych treści słownych i […]

 681 Liczba odwiedzin

Negocjacje z dzieckiem – informacje ogólne Najczęstsze przyczyny konfliktów to : krytyka stawianie żądań odmowa żądań komunikowanie przykrości W negocjacjach ważne jest, aby rozmowę skierować na problem, a  nie na osobę. W każdym konflikcie jest : obszar konfliktu i obszar zgody. Aby go rozwiązać należy doszukiwać się obszaru zgody. Obszary negocjowania(dziecko w okresie dojrzewania) obszary nie do negocjowania sposób spędzania wolnego czasu ubiór, fryzura kontakty z rówieśnikami obowiązki domowe wyjazdy wakacyjne kieszonkowe zarobkowanie gospodarowanie pieniędzmi bezpieczeństwo zdrowie używki obowiązek szkolny zachowania patologiczne agresja Style negocjowania: miękki, uległy dominujący, twardy rzeczowy, asertywny Rodzic prezentujący styl uległy łatwo ustępuje, często zmienia swą […]

 643 Liczba odwiedzin